□李万友
11月20日，福建泉州惠安人周雄鹰在朋友圈发文，直指在惠安县净峰镇莲城小学读六年级的儿子小周遭遇歧视——不仅座位被隔离在教室最后面，语文老师更是百般刁难，先是不让儿子进班级念书，更是连续三次不让儿子参加考试。小周今年才13岁，因患有淋巴肿瘤，过去一年经历了痛苦的手术和化疗，今年9月刚刚转校到莲城小学。对此，莲城小学的张校长回应说，小周因为个高才被安排在最后面，他是转校生没有试卷，将为他安排补考。事发后，被指责的周老师已请病假，记者多方努力也未能联系上她。（11月21日东南网）
班上有患病的学生，身为任课老师，理应有最起码的同情心，给予比其他学生更多的关爱，也是合情合理的，哪怕就是特殊照顾也是应该的。实质上，这是老师对学生应有的爱，更是职责所在。可该老师倒好，没有同情心不说，不特殊照顾不说，反而把患病学生隔离在教室最后面，接二连三不让其参加考试，纯粹是对患病学生肆无忌惮地歧视。
教育歧视不应该如此做派，无异于往患病学生的伤口上撒盐巴，对其的伤害可想而知，明显不利于其康复，说不定还可能导致其病情加重。当然，这也深深伤透了患病学生家长的心。还有就是，教育也因此受伤不浅。我就搞不明白：该老师是怎么想的？为何如此残酷对待一名饱受病痛折磨的学生？
也许该老师不知小周具体患的是什么病，担心是传染病，为了保护其他学生才做出过激的举动，并非故意歧视，但并不意味着可以这样做。其实，弄清小周的病情一点也不难。退一步说，即便小周患传染病，也不是老师歧视的理由，何况，小周患的是淋巴肿瘤，根本不会传染，又怎能丝毫不顾小周的感受而变本加厉歧视呢？
老师的伟大在于，对待学生像对待自己的孩子一样，教育的字典里不该有“歧视”二字。设身处地想一想，如此歧视患病学生，换做是该老师，也会受不了的。对此，只想弱弱问该老师一声：“要是你的儿子患病，别的老师也像你一样歧视他，你是怎么想的？”
教育面前，人人平等很显然，该老师是个缺乏爱，不会处理和解决问题的老师。有这样的老师简直是学生的不幸，教育的悲哀。
苏联著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”一个没有爱的老师，是不可能尽职尽责教书育人的，恐怕指望其为人师表都是一种奢侈。更令人失望的是，该老师明目张胆歧视患病学生，涉事学校的校长竟然睁着眼睛尽说瞎话，力争为该老师辩解。从严格意义上讲，老师不配为师，当校长的更不称职。按照教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，完全符合师德失范“一票否决”条件。而这，亟待需要一个反面教材，让我们拭目以待吧。（图片来源于网络）
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